计算机中文速录，综合运用速记方法与计算机技术，以一种特殊的汉字编码，通过“亚伟速录机”实现的中文信息高速录入的方法。其工作速度平均在240字/分以上，现在的极限速度已经达到520字/分以上，可以广泛应用在政务、商务、司法、传媒等现代社会的各个领域。这一特殊的技能催生了一个新的职业：速录师。引发了对这一“朝阳产业”职业技能培训的热潮。作为掌握特殊技能的训练,速录师的培养不同于传统的教育，在其培养过程中，既要训练手指的灵活程度，又要训练大脑的反应速度；既要传授速录技术，又要传授理论知识，是知识与技能的复合，理论与技术的复合。
问题提出
计算机中文速录虽然是在速记的基础上创造出来的，但由于输入技术的革命所带来的输入方式的改革，已使二者有了质的差异了，毫无疑问，速录基于强大的似乎是无所不能的计算机技术，没有计算机技术，速录也不会有这样大的发展；同时，现阶段的速录又必须依靠人的操作才能成立，速录师的速录技能成为速录的决定性因素。因此，速录技能的设计（电子速录师都需要具有哪些能力？在这些能力中哪些是核心的不可缺少的能力？哪些是为形成核心能力所必须的能力），创制（即为速录技能的形成所做的培养与培训的系统方案）与形成，是每一个速录师成长不可或缺的过程。这影响着计算机中文速录事业的发展，又是方兴未艾的职业教育的一个新领域。
一、速录技能的分析
1、技能与知识的异同
在我们对技能进行分析的时候，离不开对知识的考察。因为无论是技能还是知识，都是人类以自然为对象的主体性活动的结果。都具有人文化的特征。从行为科学的角度看，知识是人脑中的经验系统，可以通过学习得到；技能是活动特征，可以通过反复练习形成。知识是人类认识自然的抽象成果，技能则是运用知识和经验进行有目的活动的能力。
知识与技能的异同，是一个类似科学与技术的关系的问题。科学是“知”，技术是“行”，它们相互联系、相互作用并互动发展。一方面，科学的成立要经过技术的检验，科学的发展要靠技术提供物质手段，需要技术的不断推动；另一方面，技术的形成要有科学的根据。在现代，科学日益技术化，技术日趋科学化，两者之间的界限已经越来越模糊了。但仍在属性上有所区别。科学与技术的性质和功能不同：作为知识体系和逻辑形态的科学，属于社会精神文明的范畴，其任务是要有所发现;作为工具体系和人化自然的技术，属于社会物质文明的范畴，其任务是要有所发明。科学与技术的基本任务与结构不同：科学是关于对象是什么和为什么的知识，由知识单元构成；技术则是关于人们做什么以及怎样做的方法和手段，由操作单元构成。科学与技术的研究过程和方法不同：科学活动是从个别到一般，主要采用抽象、概括、分析的方法在头脑中反映客体;技术活动是从一般到个别，主要采用想象、综合的方法实际地建构客体。科学与技术的实现目标和结果不同：科学活动主要是从多样性到一元性；技术活动主要是从一元性到多样性。科学与技术的衡量标准不同：对科学来说，人的认识必须如实地反映客体及其规律；技术所追求的是功利性，讲求可行、有效、实用。
2、技能的特征
从上述分析可以看出，技能不是形而上的、也不是先验的，而是以经验为前提，并且主要是以形象思维作为存在形式的；而知识固然也是以经验为基础，但是是间接的，并且主要是以抽象思维作为存在形式的。因此，技能具有如下特征：实践性。技能是在活动中形成和发展起来的，必然离不开实践活动。稳定性。任何一种技能只要培养起来，就可长久保持，成为一种稳固的心理特征和行为模式。也就是说，一旦形成，就会保持相对稳定。动态性。技能虽然具有稳定性，但并非一成不变。实践具有历史性、直接现实性的特征，人的身心发展也具有阶段性，因而技能的形成和发展具有动态性。习得性。技能需要在实践活动中反复练习，才有可能达到熟练的程度。具体性。实践活动具有具体性的特征，不同的客观实践制约着主体技能的特征，例如木匠与铁匠的技能是不同的，这种不同首先是由不同的实践活动所决定的。与此相应，人在不同的实践活动中所培养出的技能是不一样的。个人性。由于个体之间性别年龄不同，在兴趣、爱好、观念、思维方式、知识结构等方面的差异，呈现主体多元化的特点，这些特点影响每个个体习得技能是不同的，个体在实践活动中所获得的技能具有个人性，就如同我们成百上千的速录师，但每个速录师都自己的指法特征和语言风格。外显性。实践的结果表现为客体以及主体自身的变化，因此技能的形成和发展需要通过个体外显的行为来判断。 |
