速记在世界上和在中国，都有相当丰富的实践经验。只要我们把这些经验加以总结，按照专题，把它集中起来，找出它们的内在联系，加以概括、归纳、提炼、提高，就能找到本质的、规律性的东西，并使它发展成为速记的理论。那么，到底有哪些专题值得我们研究？也就是汉语速记学应当包括哪些内容呢？
总的讲，我想应该是包括两类问题。一类是属于速记本身规律性的问题，一类是属于和速记有直接关系的学科的问题。具体地说，是不是应当主要研究以下十几个专题：
（一）速记的科学定义问题
什么是“速记学”？什么是“速记”？什么是“汉语速记”和“汉语速记学”？
这个问题看起来很简单，实际上说法不一，很混乱。大家都已看到，过去不少速记教材（包括公开出版的和内部编印的）的封面都冠以“××速记学”，把速记技术和研究速记规律的学问或理论混为一谈，这也不奇怪，因为我们的速记理论还未建立起来。不过在当前有一种倾向，好象速记没什么科学的理论指导，谁学了速记后都可以——甚至连标点符号都不会用的人也可以创造自己的“速记学”；更危险的是，使有些学得稍好或教了几年速记的年轻人，误以为编印了一本“速记教材”或出版了一本“速记读物”，就能被封为“速记学专家”了。这不仅使一些人不能继续向速记学术的广度和深度进行深造，而且对整个速记学术水平的提高，完整、美好的速记形象的树立不利，当然对速记的普及和推广，对速记人员社会地位的提高也不利。所以，对“速记”和“速记学”下一个科学的定义，不仅仅是一个必须明确的理论上的概念问题，而且也是一个必须解决的、有重要现实意义的实际问题。
（二）速记的发展方向问题
速记有用，但要沿着正确的方向发展，才有前途。所以，从历史上、理论上来总结、说明这个大道理，也是研究这门学科的前提问题。这也是速记的前景问题。
我们且不去追溯更早的速记发展的历史，以及速记发展的划分，因为那是速记史的任务。但是我们只要从建国以后四十年的历史时间里，就可以看到：速记随着社会主义革命和社会主义建设的发展，在不同的历史时期，它的服务对象、应用范围，以及对其本身的要求等等，都出现了许多新情况，面临许多新问题。正确地分析和认识这些新情况、新问题，不按旧框框想问题，不走原来的老路子，就能适应客观形势发展的要求，摆正速记发展的方向。速记在不同历史时期面对新情况和新任务，有了明确的发展方向，就对我国科学文化的发展，对革命和建设事业的发展，起到积极的推动作用，就有发展前途。
近年来，随着我们国家的着重点转移到四化建设上来，特别是实行改革开放的政策以来，各项事业欣欣向荣，速记也不例外。速记应用的范围比起建国初期和“文化大革命”时期已扩大很多，涉及到各个专业和科学技术的各个领域，学习速记的对象分布各行各业，各个阶层，而且各种年龄层次都有，当然大多数是有上进心和事业心的年轻人。这一新形势、新特点，对速记的推广和普及是有利的。但还必须看到，随着科学技术的发展，记录语言的机械化、电脑化也有了很大的进展，这也容易使一些人、甚至不了解速记的领导人造成错觉，认为速记无用了。其实，这是一种误解。这个道理也比较容易讲清楚，就象有了电子计算机，算盘还得照样用；有了飞机、汽车，代替不了自行车；有了打字机，还得学会写字；有了电报、电话，也代替不了八分钱的邮票一样。
根据现在出现的这些新情况、新问题，今后速记在发展方向上，会不会发生变化，怎样迎接这种变化，应当从前景上展望一下。我认为，这种变化主要是速记应当适应四化建设的要求和改革开放的形势，怎样同各个专业结合，把速记运用到各个专业领域，向专业化方向发展。同时，在录音设备普遍发展的情况下，如何在发挥速记快速记录的优势的同时，又很好地解决易认、易读问题。而且，面对与速记有关联的新技术，更要积极着手研究和探讨速记的机械化和电脑化问题。当然，提高速记教育的质量，更是客观形势的要求。这些问题解决得好，速记是很有可为，也是很有前途的。 |
