速记的速度是一个相当复杂的问题。之所以复杂，是因为速度的涉及面广，各家说法不很一致，而有些方面目前又难以涉及。比如方案与速度的关系，是不是在一次两次竞赛中取得名次的方案就好？反过来没有取得名次的方案就一定不好？或者名次高的就好，名次低的就不好？我看问题不那么简单，至少不能绝对化。因为速记的速度要受各种主客观因素的制约，有很大的伸缩性；掌握和表现速度的主体是人；再说鉴定速记方案的优劣，需要进行大量的科学论证，我们的理论研究落后于实践，眼下条件还不具备，需要但没有一个公认的权威机构来主持。类似这样的难题，只好暂时回避。下面就速记的速度和竞赛发表的一些个人意见，也不过是老声常谈。
一、树立正确的速度观。
速记的主要任务是解决文字书写和语音速率不相适应的矛盾。正是从这个意义上，我们历来强调速记的主要特点是“速”，没有速度就不称其为速记，速度是速记的灵魂，速度是速记的生命。应该说，这样强调并没有错。另一方面，速记是一门综合性的技能，速度只是这们综合性技能的一个组成部分，我们衡量和评价速度在速记实务中的作用，就不能机械地套用“灵魂”或“生命”，给人以“速度就是一切”的错觉。
引人注意的是，解放前的不说，建国以来的不少速记出版物，全面论述速度的篇章很少，在介绍速记的功能时，都比较集中地突出一个“速”字，相对地忽略速记作为综合性技能的一面。一些速记学校的招生章程、广告，则竞相以高速度为号召，标榜高速度，鼓吹高速度。对速度的分档，说法纷纭，有的分三档：常速、次高速、高速；最多的分八档：有所谓慢速、低速、次速、中速、标准速、次高速、高速、超高速；每档的字数也不一样：有的定常速为 90 字，有的定 120 字，有的定超高速为 240 字，有的定 270 字，最高的加码到每分钟 350 字。初学速记的人，出于解决书写缓慢问题的迫切需要，加上好奇心驱使，通常对速度最感兴趣。我们在接引他们跨进速记世界的大门时，有责任帮助他们全面地认识速记。
《汉语速记通讯》接到不少读者来信，提出诸如此类的问题：“怎样达到每分钟书写 350 字？”“速记能与音齐飞吗？”……编者没有直接出来回答。我们连续发表金礼林同志的《听得懂方能记得下》、《技术＋能力＝技能》，居正修同志的《听不懂怎么办》，傅平同志的《听得懂译不出怎么办》等文章，作者们都是速坛老将，他们以自己的切身经验，语重心长地启迪读者：速记不是纯技术、速度并非万能。
人的认识经受实践的检验。我在五十年代初期主持北京亚校专修科教学工作时，对个别学员经过测试出现的高速度，也沾沾自喜、津津乐道，后来转为从事速记专业工作，越来越感到不宜片面地强调速度，在实际工作面前，优势再高的速度束手无策。郭道华同志《速记世界》上撰文表示，决心收回他过去说的：“运用速符记录基本上能够与音齐飞”的说法。这种实事求是的治学态度是值得称道的。总之，如何从我国速记的实际情况出发，同速记的教学与应用挂钩，恰如其份地阐明速度的重要性，有待我们深入探讨。建议先在速记界取得比较一致的认识、消除“唯速度论”的影响，进而指导速记爱好者树立正确的速度观，概而言之：重视速度、追求速度而不迷信速度。
二、拟定稳定可靠的速度标准
孤立地宣扬玄乎的可望而不可及的高速度是不切实际的，应当在教学上拟定稳定可靠的速度标准，使得教学双方都心中有底，以奋力争取，才是当务之急。
凡是业余自学，包括函授、刊授、广播、电视指导下的自学，要求达到的速度标准可定为每分钟 120 字左右。学习时间以半年为度，平均每天投入一个半小时，总共 240 小时。只要学习者具备一定的条件，坚持自学，循序渐进，目前在全国推行的任何一种体系的速记，都不难达到这样的速度。速记要为大众服务。无论现在和将来，专业工作者永远是少数，非专业工作者用速记，是速记的社会职能的更重要的一个方面。把速度标准定得通过努力可以达到，有利于促进越来越多的人学习和使用速记。不要轻视每分钟 120 字的速度，这已经比文字书写快了两三倍。试想成千上万的人掌握了这样的速度，运用到广泛的文字工作领域，成倍地提高工作效率，速记将发挥多大的威力！ |
