（一）按部就班法——时间充裕时的传统教法
按照《亚伟中文速录机——培训教材》的编排次序，按部就班地逐讲教学、训练、测试，包按括每一讲中的所有内容都要一丝不苟地进行。只要严格地完成教学计划，可以完全保证教学的效果和培训的质量，学员也不觉很难（但学习完声码后，刚刚进入韵码、系列音节码的学习时，由于难度的突然增加，学习者会感到不同程度的不适应，我们称之为“过渡期现象”）。根据经验，一般每讲6课时，大多数学员可以同步完成教学计划所要求的学业。
（二）单元集中法——灵活又方便的适应教法
按照键位、声码、韵码、音节码、特定码及略码、标点符号码、数学/拉丁字母键盘等对教学内容进行分块，对每块内容进行集中教学，突破了《教材》的编排顺序，可以很容易地适应不同的人、培训时间、教学设备等因素进行调整，取得最好的教学效果。该法的最大特点是：
第一，将全部韵码与汉语拼音进行比较，按照“相同（无须特别记忆）”与“编码（必须加以记忆）”进行分类，教学重点集中在后者，使学习者能较快地了解亚伟码的全貌，重点突出，“易学性”十分明显。
第二，对音节码的基础——声码和韵码进行集中单独强化，暂时不进行短句、略码、等的练习。可使学习者在较短的时间里了解并基本掌握全部的声码和韵码，为进一步熟练音节码和速度的提高奠定基础。
第三，音节先见，在教学的全过程尤其是刚刚开始阶段，按照循序渐进的原则，自始至终贯穿音节码的练习，没有明显的“过渡期现象”，学习者较容易适应。
根据具体实施方案的不同又可分为以下几种方法：
1. 声韵结合法
将必须加以记忆的韵码分布在声码的教学中，并与声码相拼缀构成音节码加以练习。这样，在学习完声码以后，即掌握了全部的韵码，使实际的编码学习时间大大缩短。
2. 先韵后声法
根据韵码相对记忆难度较小的特点，在掌握键盘后，率先进行韵码的学习；掌握全部韵码后，再逐步学习声码，并将全部韵码与相应声码相拼缀，进行音节码的练习，同时也复习了韵码。将记忆量大的声码放在后面来学，学习者更容易适应，实际的编码学习时间同样大大缩短。
（三）重点突出法——即沿袭传统又有所变通
按照《亚伟中文速录机——培训教程》的内容，根据韵码编码的特点，在按部就班学完声码后，有重点地选择学习韵码及系列音节码的课程，并将需要学习的知识集中起来学习。这种方法实际上是将教材进行了适当的浓缩或剪裁，即节约时间，又“营养”充足，是一种对学员相当经济实惠的教学方法。选择的重点内容主要根据课文中出现的韵码是“相同”的还是“编码”的来决定，另外可以适当照顾指法难度较大的。
这种教学方法介于上述两种教学方法之间，即沿袭传统又有所变通，对于教师来说，由于是基本上按照教材的系统及编排进行教学，比较容易掌握。一般只要是熟悉教材内容，有经验的教师，都可以方便地采用这种教学方法，使计划学期缩短1/3左右，且能保证教学的效果，学员也没有赶进度的紧迫感和压力感。但是一定要注意处理好“相同”韵码及系列音节码的讲解和练习，充分调动学员的理解能力融会贯通所学的知识。
（四）分配不均法——强调基本功的进度安排
往往在做教学计划时，按照一天学习一课或几课来安排，这叫平均法。如果不是严格按照这种方式来安排教学，某一些课时间长一些，另一 |
